2015年是抗战胜利70年。中国人民解放军在长安街上整齐的步伐至今还在脑中回荡,我们为祖国的富强而感到骄傲和自豪。9月7日,北京中小学将迎来新学期,估计这是“史上最晚开始”的新学期吧!新的学期,京城的中小学课表发生了巨大的改变:课时时间的长短不再固定不变,更加关注9年义务教育的连贯性,七八年级的科学实践成绩计入中考成绩,低年级语数课时缩水等等。
      其中最引人瞩目的改变之一是小学生作业的变化。低年级作业在课内完成,其他年级一周布置一次作业。作业的内容由“检查知识点”转变为“综合应用知识点”。大多数中国学生都是在题海战术的洗礼中成长的,但是或许题海战术将成为过去。那么,从心理学角度如何看待这两种学习方式呢?
京城中小学课表“大变脸”意味着什么?
心理解读
       关系框架理论(Relational Frame Theory,RFT)是一种关于语言和认知的心理学理论,该理论认为关系的学习是人类语言学习的基本方式,人类是通过各种关系的习得来理解这个世界。关系的建立包括两大类:推衍关系反应和任意适应的关系反应。推衍关系反应指的是两个或多个刺激之间不经过训练或者学习就能形成关系,这种关系反应的形成经过了两个阶段:相互推衍和联合推衍。而建立相互推衍关系最基本的方式就是多范例训练。何为多范例训练呢?简单而言就是,通过多次的“反应—强化”的方式,习得某种行为或者关系反应模式。中国教育中惯用的题海战术所依据的就是这样的原理。目前中小学生的学习基本模式就是大量完成老师布置的习题,老师批改和讲解,错了的题目再进行练习,反复如此。学生做习题就是一个反应的过程,而老师的批改和讲解就是一个给予强化的过程。学生就是通过这样的方式掌握一个知识点。
     而关系反应的形成还有另一种阶段,那就是联合推衍。相互推衍建立的是A与B之间的关系,而联合推衍要建立A、B和C之间三者的关系。研究发现正常儿童在建立了相互推衍之后,能自发形成联合推衍的能力。新学期教育模式就强调了学生“联合推衍关系”的培养。“检查知识点”就是在检测“相互推衍关系”是否建立,而“综合应用知识点”是在“联合推衍关系”是否建立。在现实生活中,具备较好的“联合推衍”的能力是很重要的。往往拥有较好“联合推衍”能力的人都能更快更好地解决问题。
      不可否认,题海战术对学生的学习是有重要意义的,但是这样的学习方式给学生增加了很大的学习负担,并且这样的学习方式对于某些学生来说很容易造成僵化。知识分科众多,但是基本的关系就只有那么几种:相等关系,相反关系,层级关系,时间关系和空间关系等。复杂的知识无非是多种关系的嵌套。学习最好的方式或许是,熟练地掌握最基本的关系,学会解决关系嵌套情况下的问题。老师让学生反复练习某个知识点的之前,应该让学生明白这个知识点背后的原理。万变不离其宗,这样的学习会更高效,更轻松。
      不过,多范例的训练对于发育滞后的孩子是很好的学习方法。多范例训练是训练自闭症孩子建立关系和训练有阅读障碍儿童提高其阅读水平的重要方法。每一种学习方法都不应该被完全否定。针对不同的孩子应该采用不同的方法。
      每次教育改革,都让教育方式更贴近儿童的发展规律。愿这一次教育改革能培养出更多拥有强大解决实际问题能力的孩子。