陈汉勍
美国金刚商学院(Diamond Cutter Institute)资深翻译与活动策划,大学毕业前夕作为翻译义工参加广州DCI课程,遇到恩师,毕业后投身于相关义工工作中,并不断学习金刚法则体系,从付出中获益良多。随后得以跟随DCI前往世界各地参加金刚法则的课程与活动,负责课程与书籍翻译,协助老师授课,活动策划等,并正式加入DCI,在工作生活中不断学习与实践该体系,一步一步地实现各个目标,同时从冥想、瑜伽、六时书等金刚法则实践工具的习练中改变许多。现居住于上海,定期组织与参与金刚法则研讨会等活动。
曹春燕 台湾父母沟通效能师,拥有心理咨商实务经验30余年,团队带领经验近20年,是台湾较早一批接触心理学并将心灵成长融入心理咨询与婚姻家庭指导的老师。曹老师的“父母效能”、“亲子沟通效能”等相关系列课程,多年来为众多企事业单位、党政机关干部、教师医生团体、心理工作组织以及社会大众家庭等群体服务,深受好评与赞赏。
马心怡 美国注册催眠师,美国心理学会会员,美国催眠学会员,康复科临床医生。2003年毕业于约翰.霍普金斯大学,获生物医学硕士学位。在国内从事临床工作多年。后赴美研究心理学,获得美国催眠促进学院毕业证书,以及美国注册催眠治疗师的资格认证,并在美国从事催眠治疗工作多年,具有丰富的临床及教学经验。
修慧兰 台湾政治大学教育研究所博士,现任政治大学心理系、台湾师范大学教育心理与咨商辅导系兼任副教授。台湾咨商心理师工会全国联合会秘书长,修慧兰教授在心理咨询的理论与实务、团体心理咨询、婚姻咨询、咨询师的专业成长等领域研有专精,尤其是长期在高校教授团体心理咨询的理论与技术,是台湾著名的团体心理咨询与治疗专家。
樊雪春 台湾师范大学教育心理与辅导博士、副教授;台湾咨商学会理事;台湾生命线、张老师基金会训练讲师与督导。樊老师在教练技术、沟通分析、精神分析、焦点解决咨商与督导及两性沟通、危机处理方面有十分丰富的经验。
朱淑玲 北京景山学校高级教师,中科院心理所《学习策略研究》国家级课题组成员、子课题负责人;教育部“十一五”《提高课堂时效性的学习策略的研究》子课题负责人,承担了“中学生学习策略在课堂教学中的应用研究”的主要工作。她带过的高三普通班,30多人100%考入一类重点本科,600分以上的学生高达9人。她辅导过的一个学生高三一年成绩提高近160分,一跃考入全国重点一类本科。
利用心理学技术帮助青少年提升心理资本和学习能力,不仅是中国社会巨大的“刚性”市场需求,更是心理咨询师所应当承担的社会责任。一旦把心理技术应用在青少年学习辅导与培训中,心理咨询师将不仅收获巨大的经济效益,更将为提升中国未来竞争力做出伟大贡献!
本课程是由中国心理学会心理学标准与服务研究委员会推出的第一套高级研修课程,旨在帮助我国心理咨询师掌握综合提升青少年心理资本与学习能力水平的专业辅导技能,使咨询师有能力在现行教育体制下,按照青少年的成长规律与心理认知规律,以促进我国青少年的全人成长与学习能力提升为导向,开发出切实可行的心理学服务与产品以满足社会需求。
我们同时也希望能够通过这个项目的推出,为我国的教育创新培养出一批种子人才,以期通过提供“学习教练服务”的方式对青少年的学习成长能够产生影响,有所帮助。为此,我们将推出“学习教练”知识管理与工作网络平台,以凝聚力量,相互交流,共同提升“学习教练”这一新型心理服务或职业的社会影响力。
本课程整合了青少年心理资本提升与学习能力辅导的各项核心应用技术,共分【学习策略在学习教练中的应用】、【催眠技术在学习教练中的应用】、【团体技术在学习教练中的应用】、【父母效能技术在学习教练中的应用】、【教练技术在学习教练中的应用】及【论文答辩】六大模块。
本课程专为我国心理咨询师设计,同时对青少年家长亦有裨益。
【课程架构】(18天,分三次授课,每次6天)
课程设置 | 课程简介 |
模块一 学习策略 3天 |
学习策略整合了教育心理学、发展心理学、学习心理学的核心内容,使学员能够了解所有对“学习”产生影响的相关因素,对学习行为背后的心理原因、原理有透彻的了解,使我们的辅导思路、路线清晰明确。 学习策略分为:学习目标、最佳学习状态、学习动机、潜能激发、认知结构与创造力、自我管理等六个环节,提升学生在学习与生活中的策略性。 |
模块二 催眠技术在学习教练中的应用 3天 |
“学习策略”中影响学习的重要因素,如学习目标的树立、学习动机的激发、最佳学习状态的实现、自尊自信、积极自我形象设计等,利用催眠技术能够得以迅速、有效的实现。 怎么说孩子才爱听?怎么说孩子才肯做?何时说孩子印象最深?催眠技术同时也是训练效果强化的保证,教您如何让孩子接受您的建议并且行动。 同时当孩子出现强烈的恐惧、失落、厌学、考试紧张等情绪的时候,催眠能很快的调整好孩子的状态,犹如“手术刀”般快速见效。 |
模块三 教练技术在学习教练中的应用 3天 |
教练技术是一项通过改善被教练者心智模式来发挥其潜能和提升效率的辅导技术,目前广泛应用在管理培训领域。 教练技术应用在青少年辅导中,可以优化学生的思维模式,启发学生思考,帮助学生实现自我管理,唤醒行动的动力,提升“学习策略”的应用迁移能力,相比填鸭式的教学,更能提升学生面对学习与成长问题时的自主性与行动力。 学生成长的过程,是自我认同与人格独立的过程。 |
模块四 团体技术在学习教练中的应用 3天 |
团体技术能有效激发孩子的思考与讨论,并提升学生目标管理、沟通合作、自信心、问题解决等多种能力。 团体动力能够在训练后继续保持下去,使训练效果得以持续。 团体技术还可广泛应用在家长辅导、企业培训、组织管理、EAP等领域。 |
模块五 父母效能技术在学习教练中的应用 3天 |
父母效能训练,源于1963年美国心理学家汤玛士·戈登博士首创的一套父母沟通训练系统,发展出一套简单、实用的沟通模式,对改善家庭关系非常适用,并能很有效地预防青少年问题、夫妻离异、家庭不和,被“少年问题白宫会议”肯定为“防止家庭崩溃的新模式”而向全国父母推荐,成为美国父母学校的基础课程。 父母效能技术中的亲子沟通技术、行为目的分析技术、“我讯息”技术等,家长容易掌握,培训效果立竿见影,和其他家庭治疗技术相比,更容易获得家长的认同,从而帮助孩子优化其家庭成长环境,并在学习教练的过程中得到家长的支持与配合。 父母效能还可以作为“展示性技术”用于举办亲子关系讲座、家庭教育讲座等,对学习教练服务的推广产生很好的帮助。 |
模块六 论文答辩、考试 3天 |
由学习教练课程专家委员会,对论文评鉴,提出改进建议。 考试、答辩合格者获中国心理学会心理学标准与规范研究委员会颁发的学习教练证书。 |
联系方式:010-51653135